MODELOS EDUCATIVOS Y COMUNICACIONALES
Toda educación siempre esta acompañado de tres modelos para conocer parte del aprendizaje…….
*La educación es un proceso social y comunicativo en el que las dinámicas de relación humana implican las diferentes formas de entender al hombre y al mundo*
Todos optamos por las cosas dinámicas ya que el ser humano tiende a recordar los procesos del conocimiento en lo que es dinámico.
*La educación y la comunicación son factores de un mismo proceso*
muy importante la educación dentro de la comunicación ya que todo es parte del un buen proceso de la buena comunicación que adquirimos o enseñamos es bueno tener educación para ser tratados con la misma educación .
*Tres modelos educativos: el Tradicional, él de la Tecnología educativa y el Problematizador *
Estos modelos son esenciales dentro del perfil educativo ya que cada uno de ellos ejerce el mejor aprendizaje .
DE LAS PREGUNTAS A LOS PROBLEMAS
Un avil investigador no tiene la culpa de encontrar todo lo interesante pero si la tiene cuando no las argumenta bien .
Las respuestas también deben de ser la solución de un problema de investigación .
Pienso que es el punto importante la solución de un tema siempre serán las respuestas que es ten bien argumentadas y precisas a lo que el lector quiere saber .
Debe convencer a los lectores de que la respuesta a su pregunta es significativa no sólo para usted, sino también para ellos Cómo convertirse en un hábil investigador.
Todo lo que nos preguntemos debe tener cierto interés tanto para el lector como para nosotros para que sea una investigación atractiva e interesante .
Usted arriesga ha hacerle perder el tiempo a su lector si no puede distinguir entre un tema para leer y un problema de investigación para resolver. Cómo convertirse en un hábil investigador.
Debemos de tener cuidado al momento de Acer la investigación ya que podemos cometer el Erro de aburrir a nuestros lectores por eso es importante el emplear el centro de atención del lector.
Ningún artículo de investigación puede resolver un problema, pero una buena investigación podría darnos conocimientos que ayudarían a resolverlo. Cómo convertirse en un hábil investigador.
Con una buena investigación pienso que el tema será muy bueno y se evitara el problema ya que como investigador no podemos solucionar todo sino hay que argumentar bien para evitarlo .
lunes, 16 de febrero de 2009
PRINCIPIOS QUE RIGEN EL PERFIL DE LOS MODELOS ADUCATIVOS ACTUALES
CADA PERSONA ES LIBRE DE REPRESENTAR SU FORMA DE APRENDER Y PENSAR.
+La insistencia en que las personas juzgan y opinan desde criterios diferentes+
La forma en que damos a conocer nuestro propio criterio llega a que recibamos ciertas críticas pero ese es el fin formar tu propia forma de pensar.+La información se basa en iluminar la mente con informaciones positivamente fundamentadas y superando apreciaciones tradicionales o creencias simplemente culturales+
Considero que Podríamos pensar en que todo lo que nos informan es muy cierto y llegaríamos hasta cambiar en la forma en que pensamos.
+El objetivo principal de la educación en que el alumno construya su pensamiento+
podría decir que el mundo seria perfecto si todos pensáramos igual pero es mejor que cada uno tenga su propio criterio y forme su forma de pensar
+Todos los alumnos escucha lo mismo pero no todos lo aprenden igual+
realmente es verdad ya que todos escuchamos pero muy pocos aprendemos o ponemos atención a lo que intentan explicarnos .
CADA PERSONA ES LIBRE DE REPRESENTAR SU FORMA DE APRENDER Y PENSAR.
+La insistencia en que las personas juzgan y opinan desde criterios diferentes+
La forma en que damos a conocer nuestro propio criterio llega a que recibamos ciertas críticas pero ese es el fin formar tu propia forma de pensar.+La información se basa en iluminar la mente con informaciones positivamente fundamentadas y superando apreciaciones tradicionales o creencias simplemente culturales+
Considero que Podríamos pensar en que todo lo que nos informan es muy cierto y llegaríamos hasta cambiar en la forma en que pensamos.
+El objetivo principal de la educación en que el alumno construya su pensamiento+
podría decir que el mundo seria perfecto si todos pensáramos igual pero es mejor que cada uno tenga su propio criterio y forme su forma de pensar
+Todos los alumnos escucha lo mismo pero no todos lo aprenden igual+
realmente es verdad ya que todos escuchamos pero muy pocos aprendemos o ponemos atención a lo que intentan explicarnos .
MODELOS EDUCATIVOS
MODELO TRADICIONAL
El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad, donde al profesor sé le da la función de explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del alumno por no adoptar la actitud esperada; el alumno es visto como una página en blanco. En general se ve al alumno como un individuo pasivo.Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir 2 enfoques principales:El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista o una enciclopedia llena de información; la enseñanza es la mera transmisión de conocimientos o aprendizajes que al final se resumen en una acumulación de conocimientos, dentro de este enfoque no se distingue entre saber y saber enseñar.El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia pero sólo la transmite.En ambos enfoques no se da importancia al conocimiento pedagógico que no esté relacionado con las disciplinas de su modo de transmisión y presentación, ni al conocimiento que se deriva de la experiencia práctica como docente, es un aprendizaje basado en la teoría.En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos.
EL MODELO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
La tecnología Educativa busca dar un carácter científico a la educación al sistematizar y especializar los procesos a través de una visión de planificación, evaluación y retroalimentación. En el modelo de la tecnología educativa, se aplica principalmente el enfoque sistémico de administración y el uso de medios de comunicación como la radio y televisión; mediante procesos educativos a través de medidas de control, seguimiento y retroalimentación. Además, concibe al aprendizaje como un cambio de conducta observable, relativamente duradero. Los resultados de aprendizaje se evalúan contrastándolos con los objetivos preestablecidos con un carácter netamente cuantitativo. Uno de los planteamientos de la tecnología educativa es la de otorgar un papel activo al estudiante, y el maestro desaparece del centro de la escena. Pero ésta actitud no deja de ser una simple ilusión, por que detrás de ese clima democrático se esconden principios rigurosos de planeación y de estructuración de la enseñanza.El esquema de comunicación que corresponde al modelo de la tecnología educativa es también vertical, donde el rol del emisor lo tiene un medio básico y autosuficiente (medio – maestro), y como apoyos complementarios están otros soportes y hasta el mismo maestro como asesor o tutor, así como la exposición del docentes es complementada o sustituida por algún medio.
EL MODELO PROBLEMATIZADOR
En esta tendencia educativa es el estudiante quien asume la parte activa como condición esencial para el aprendizaje, el énfasis está puesto en el proceso y en la interacción de la dialéctica entre las personas y su realidad.Este enfoque basado en las teorías psicológicas cognoscitivita y psicogenética, concibe al aprendizaje como un proceso que el sujeto elabora a partir de su propia experiencia, en interacción con el objeto de conocimiento y conforme a su nivel de desarrollo evolutivo. El aprendizaje no es un proceso lineal que ocurra sin obstáculos, sino que se construye con avances, retrocesos, saltos, angustia al cambio, etc. Que son consecuencia de los procesos reasimilación, acomodación y adaptación de las estructuras cognitivas del individuo en constante evolución.El esquema comunicacional que corresponde a esta tendencia es el alternativo, donde tanto el docente como el alumno cumplen funciones de emisores – receptores y los contenidos son objeto de análisis, resignificación y reconstrucción por parte del sujeto de aprendizaje.El mensaje lo constituye además de los contenidos, las formas de enseñanza y la interacción maestro-alumno y alumno-alumno.
MODELO TRADICIONAL
El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como una actividad, donde al profesor sé le da la función de explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del alumno por no adoptar la actitud esperada; el alumno es visto como una página en blanco. En general se ve al alumno como un individuo pasivo.Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir 2 enfoques principales:El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista o una enciclopedia llena de información; la enseñanza es la mera transmisión de conocimientos o aprendizajes que al final se resumen en una acumulación de conocimientos, dentro de este enfoque no se distingue entre saber y saber enseñar.El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia pero sólo la transmite.En ambos enfoques no se da importancia al conocimiento pedagógico que no esté relacionado con las disciplinas de su modo de transmisión y presentación, ni al conocimiento que se deriva de la experiencia práctica como docente, es un aprendizaje basado en la teoría.En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la mera comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) y se ignora el fenómeno de comprensión y el proceso de la relación con sentido de los contenidos.
EL MODELO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
La tecnología Educativa busca dar un carácter científico a la educación al sistematizar y especializar los procesos a través de una visión de planificación, evaluación y retroalimentación. En el modelo de la tecnología educativa, se aplica principalmente el enfoque sistémico de administración y el uso de medios de comunicación como la radio y televisión; mediante procesos educativos a través de medidas de control, seguimiento y retroalimentación. Además, concibe al aprendizaje como un cambio de conducta observable, relativamente duradero. Los resultados de aprendizaje se evalúan contrastándolos con los objetivos preestablecidos con un carácter netamente cuantitativo. Uno de los planteamientos de la tecnología educativa es la de otorgar un papel activo al estudiante, y el maestro desaparece del centro de la escena. Pero ésta actitud no deja de ser una simple ilusión, por que detrás de ese clima democrático se esconden principios rigurosos de planeación y de estructuración de la enseñanza.El esquema de comunicación que corresponde al modelo de la tecnología educativa es también vertical, donde el rol del emisor lo tiene un medio básico y autosuficiente (medio – maestro), y como apoyos complementarios están otros soportes y hasta el mismo maestro como asesor o tutor, así como la exposición del docentes es complementada o sustituida por algún medio.
EL MODELO PROBLEMATIZADOR
En esta tendencia educativa es el estudiante quien asume la parte activa como condición esencial para el aprendizaje, el énfasis está puesto en el proceso y en la interacción de la dialéctica entre las personas y su realidad.Este enfoque basado en las teorías psicológicas cognoscitivita y psicogenética, concibe al aprendizaje como un proceso que el sujeto elabora a partir de su propia experiencia, en interacción con el objeto de conocimiento y conforme a su nivel de desarrollo evolutivo. El aprendizaje no es un proceso lineal que ocurra sin obstáculos, sino que se construye con avances, retrocesos, saltos, angustia al cambio, etc. Que son consecuencia de los procesos reasimilación, acomodación y adaptación de las estructuras cognitivas del individuo en constante evolución.El esquema comunicacional que corresponde a esta tendencia es el alternativo, donde tanto el docente como el alumno cumplen funciones de emisores – receptores y los contenidos son objeto de análisis, resignificación y reconstrucción por parte del sujeto de aprendizaje.El mensaje lo constituye además de los contenidos, las formas de enseñanza y la interacción maestro-alumno y alumno-alumno.
martes, 3 de febrero de 2009
TECNOLOGIA EN LA VIDA COTIDIANA ......
ESTOY APRENDIENDO ACERCA DE : LA TÈCNOLOGIA EN LAVIDA COTIDIANA Y LOS AVANSES TÈCNOLOGICOS EN LA COMUNICACIÒN .
POR QUE QUIERO DESCUBRIR : QUE TANTO HAN BENEFICIADO Ò AFECTADO EN LA COMUNICACIÒN DE LA SOCIEDAD .
PARA COMPRENDER : LOS PROCEDIMIENTOS TÈCNOLOGICOS EN LOS ABANSES DE LA COMUNICACIÒN .
POR QUE QUIERO DESCUBRIR : QUE TANTO HAN BENEFICIADO Ò AFECTADO EN LA COMUNICACIÒN DE LA SOCIEDAD .
PARA COMPRENDER : LOS PROCEDIMIENTOS TÈCNOLOGICOS EN LOS ABANSES DE LA COMUNICACIÒN .
LA TECNOLOGIA EN LA VIDA COTIDIANA
Esto es parte de lo que la tecnología a causado en nuestras vidas como vemos hay muchas ventajas pero también es un impacto de vida donde ya no sabemos si después seremos sustituido por las maquinas de la nueva tecnología .
En teoría, la tecnología tiene un elevado potencial para hacernos la vida más fácil y poder disfrutar de una mayor calidad de vida. Sin embargo, la complejidad que supone el uso de muchos dispositivos electrónicos es también una fuente de frustración. Y eso explica por qué los jóvenes son quienes más rápido adoptan las nuevas tecnologías (véase fig. 1-21 y 1-22 del informe “Sociedad de la Información en España, 2006” ), cuyo aprendizaje de uso resulta demasiado complejo para los mayores.
Resulta curioso que la curva de aprendizaje a lo largo del desarrollo de las tecnologías sigue la forma de una “U”. Muchos inventos son difíciles de manejar inicialmente, luego evolucionan y se simplifica su uso. Lo malo es que cuando la tecnología se vuelve atractiva, entonces aparecen competidores y los fabricantes empiezan a añadir prestaciones avanzadas (a veces innecesarias) con el único propósito de diferenciarse frente a otros productos más baratos. Pensemos, por ejemplo, en la evolución tecnológica de la telefonía móvil durante los últimos años
Fue en 1983 cuando se lanzó el primer modelo comercial de teléfono móvil en el mundo, era el Motorola DynaTAC 8000X. Pesaba unos 800gr. y su tamaño era de 33x4,5x8,9cm., no resultaba muy cómodo llevarlo siempre encima. Su batería tenía una autonomía de sólo 1/2 hora de conversación, después de lo cual se tenía que cargar durante unas 10 horas. Con precio de unos 4.000 US$, claramente no era un dispositivo al alcance de cualquier bolsillo. Su uso era relativamente parecido al teléfono fijo, puesto que tenía un teclado numérico “estándar” aunque también disponía de 9 teclas especiales para las funciones avanzadas de configuración y memoria: Rcl (Recall), Clr (Clear), Snd (Send), Sto (Store), Fcn (Function), End (End), Pwr (Power), Lock (Lock) y Vol (Volume).
Con el tiempo, la tecnología evolucionó y la telefonía móvil resultó más accesible y asequible a cualquier persona. El despegue definitivo se produjo con la llamada 2G, que introdujo la transmisión digital (mayor calidad de sonido y mejor cobertura), la estandarización GSM y los servicios de itinerancia, así como nuevo servicios de datos (mensajería SMS). Los teléfonos móviles GSM eran más pequeños, tenían más autonomía y pantallas en color con interfaces de usuario basados en menús jerárquicos.
En pocos años, la penetración de la telefonía móvil ha llegado incluso a superar el 100% de la población en algunos países. Sin embargo, llegar al techo del mercado supone una amenaza para las ventas de terminales. Es entonces cuando se ha iniciado una frenética carrera por parte de los fabricantes, que no paran de diseñar teléfonos con más y más prestaciones avanzadas. Antes lo importante en un teléfono móvil era poder hablar bien, oír y que nos escucharan con claridad.
Ahora, prácticamente todos los teléfonos incorporan una cámara digital para hacer fotos, grabar vídeos o hacer video llamadas. Después de la mensajería SMS o MMS, nos ha llegado el correo electrónico y la navegación web en el móvil. Por otra parte, especialmente dirigidos al entorno laboral, los terminales “Smartphone” han incorporado las aplicaciones que tradicionalmente se desarrollaban para las PDA. Muchos de los últimos modelos incorporan radio FM, reproductor MP3, e incluso un sintonizador de televisión (DVB-H o similar). La necesidad de disponer de mayor capacidad de almacenamiento para las aplicaciones y música/fotos/vídeos en el móvil ha motivado la incorporación de lectores de tarjetas (miniSD, microSD, etc.). Y, para rematar, parece que Nokia tiene intención de incluir un receptor GPS en todos sus nuevos modelos, como signo de distinción ante la competencia.
Por otro lado, en el caso de la telefonía móvil, el interés de los fabricantes por introducirse en mercados emergentes está incitándoles a diseñar teléfonos de bajo coste con prestaciones básicas pero más fáciles de usar. No es de extrañar que la demanda de estos terminales baratos crezca incluso en los países desarrollados, debido a que muchas personas siguen prefiriendo un teléfono sencillo de usar para hablar y nada más.
En la sociedad actual el atractivo por la tecnología entre los más jóvenes está llevando a algunas empresas a introducir forzadamente atributos tecnológicos en sus productos. Siguiendo la tendencia de la moda tecnosexual para geeks, se han desarrollado productos como las cremas rejuvenecedoras Ctrl + Z de Olay, el Nike+ para iPod.
Los productos tecnológicos deberían respetar los principios de diseño que hace años describió Donald A. Norman en su libro 'La psicología de los objetos cotidianos'. Dedicado al estudio de la interacción hombre-máquina, Norman es una eminencia en el campo de la Psicología Cognitiva, es el co-fundador de Nielsen Norman Group y también fue Vicepresidente del Advanced Technology Group en Apple.
Uno de los principios básicos que Norman explica en su libro es el de los modelos conceptuales. Una de las mayores frustraciones que vivimos es cuando tenemos que aprender a usar algo cuyo funcionamiento parece totalmente caprichoso y sin sentido. Para entender cómo se usan las cosas, necesitamos diseños conceptuales que nos permitan predecir los efectos de nuestras acciones cuando manejamos del aparato. A través de la experiencia o instrucción nos vamos creando modelos mentales de cómo funcionan las cosas. Cuando utilizamos un aparato por primera vez, pensamos de una forma inconsciente en otros objetos conocidos e intentamos interactuar de forma análoga
La tecnología y el futuro comparten muchos sueños en común, algunos de los cuales la ciencia se encarga de hacerlos realidad. En el mañana se podrían ajustar los genes del embrión para lograr el bebé perfecto. Los aviones podrán viajar cinco veces más rápido que la velocidad del sonido y los metales serán reemplazados por un compuesto de elementos orgánicos que no se deterioran.
En teoría, la tecnología tiene un elevado potencial para hacernos la vida más fácil y poder disfrutar de una mayor calidad de vida. Sin embargo, la complejidad que supone el uso de muchos dispositivos electrónicos es también una fuente de frustración. Y eso explica por qué los jóvenes son quienes más rápido adoptan las nuevas tecnologías (véase fig. 1-21 y 1-22 del informe “Sociedad de la Información en España, 2006” ), cuyo aprendizaje de uso resulta demasiado complejo para los mayores.
Resulta curioso que la curva de aprendizaje a lo largo del desarrollo de las tecnologías sigue la forma de una “U”. Muchos inventos son difíciles de manejar inicialmente, luego evolucionan y se simplifica su uso. Lo malo es que cuando la tecnología se vuelve atractiva, entonces aparecen competidores y los fabricantes empiezan a añadir prestaciones avanzadas (a veces innecesarias) con el único propósito de diferenciarse frente a otros productos más baratos. Pensemos, por ejemplo, en la evolución tecnológica de la telefonía móvil durante los últimos años
Fue en 1983 cuando se lanzó el primer modelo comercial de teléfono móvil en el mundo, era el Motorola DynaTAC 8000X. Pesaba unos 800gr. y su tamaño era de 33x4,5x8,9cm., no resultaba muy cómodo llevarlo siempre encima. Su batería tenía una autonomía de sólo 1/2 hora de conversación, después de lo cual se tenía que cargar durante unas 10 horas. Con precio de unos 4.000 US$, claramente no era un dispositivo al alcance de cualquier bolsillo. Su uso era relativamente parecido al teléfono fijo, puesto que tenía un teclado numérico “estándar” aunque también disponía de 9 teclas especiales para las funciones avanzadas de configuración y memoria: Rcl (Recall), Clr (Clear), Snd (Send), Sto (Store), Fcn (Function), End (End), Pwr (Power), Lock (Lock) y Vol (Volume).
Con el tiempo, la tecnología evolucionó y la telefonía móvil resultó más accesible y asequible a cualquier persona. El despegue definitivo se produjo con la llamada 2G, que introdujo la transmisión digital (mayor calidad de sonido y mejor cobertura), la estandarización GSM y los servicios de itinerancia, así como nuevo servicios de datos (mensajería SMS). Los teléfonos móviles GSM eran más pequeños, tenían más autonomía y pantallas en color con interfaces de usuario basados en menús jerárquicos.
En pocos años, la penetración de la telefonía móvil ha llegado incluso a superar el 100% de la población en algunos países. Sin embargo, llegar al techo del mercado supone una amenaza para las ventas de terminales. Es entonces cuando se ha iniciado una frenética carrera por parte de los fabricantes, que no paran de diseñar teléfonos con más y más prestaciones avanzadas. Antes lo importante en un teléfono móvil era poder hablar bien, oír y que nos escucharan con claridad.
Ahora, prácticamente todos los teléfonos incorporan una cámara digital para hacer fotos, grabar vídeos o hacer video llamadas. Después de la mensajería SMS o MMS, nos ha llegado el correo electrónico y la navegación web en el móvil. Por otra parte, especialmente dirigidos al entorno laboral, los terminales “Smartphone” han incorporado las aplicaciones que tradicionalmente se desarrollaban para las PDA. Muchos de los últimos modelos incorporan radio FM, reproductor MP3, e incluso un sintonizador de televisión (DVB-H o similar). La necesidad de disponer de mayor capacidad de almacenamiento para las aplicaciones y música/fotos/vídeos en el móvil ha motivado la incorporación de lectores de tarjetas (miniSD, microSD, etc.). Y, para rematar, parece que Nokia tiene intención de incluir un receptor GPS en todos sus nuevos modelos, como signo de distinción ante la competencia.
Por otro lado, en el caso de la telefonía móvil, el interés de los fabricantes por introducirse en mercados emergentes está incitándoles a diseñar teléfonos de bajo coste con prestaciones básicas pero más fáciles de usar. No es de extrañar que la demanda de estos terminales baratos crezca incluso en los países desarrollados, debido a que muchas personas siguen prefiriendo un teléfono sencillo de usar para hablar y nada más.
En la sociedad actual el atractivo por la tecnología entre los más jóvenes está llevando a algunas empresas a introducir forzadamente atributos tecnológicos en sus productos. Siguiendo la tendencia de la moda tecnosexual para geeks, se han desarrollado productos como las cremas rejuvenecedoras Ctrl + Z de Olay, el Nike+ para iPod.
Los productos tecnológicos deberían respetar los principios de diseño que hace años describió Donald A. Norman en su libro 'La psicología de los objetos cotidianos'. Dedicado al estudio de la interacción hombre-máquina, Norman es una eminencia en el campo de la Psicología Cognitiva, es el co-fundador de Nielsen Norman Group y también fue Vicepresidente del Advanced Technology Group en Apple.
Uno de los principios básicos que Norman explica en su libro es el de los modelos conceptuales. Una de las mayores frustraciones que vivimos es cuando tenemos que aprender a usar algo cuyo funcionamiento parece totalmente caprichoso y sin sentido. Para entender cómo se usan las cosas, necesitamos diseños conceptuales que nos permitan predecir los efectos de nuestras acciones cuando manejamos del aparato. A través de la experiencia o instrucción nos vamos creando modelos mentales de cómo funcionan las cosas. Cuando utilizamos un aparato por primera vez, pensamos de una forma inconsciente en otros objetos conocidos e intentamos interactuar de forma análoga
La tecnología y el futuro comparten muchos sueños en común, algunos de los cuales la ciencia se encarga de hacerlos realidad. En el mañana se podrían ajustar los genes del embrión para lograr el bebé perfecto. Los aviones podrán viajar cinco veces más rápido que la velocidad del sonido y los metales serán reemplazados por un compuesto de elementos orgánicos que no se deterioran.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)